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(发布时间:2019-06-03 点击数:72)

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这个问,“一个中国纽约”散不散啊?

这五名女生叫刘欢、章敏、冯丽霞、李曼丽、曾春莲,都是该校英语专业大一学生,分别来自黄石、咸宁等地的农村。刘欢告诉记者,她们都不是独生女,加之家境贫寒,大学学费基本靠助学贷款。“为减轻家庭负担,放暑假后,我们就一起应聘到民院路附近的一家咨询公司做兼职话务员,每月700元工资。”刘欢说,她们五人在公司附近的一家招待所里租了一个标准间,每月850元,水电费另外交。

春节假期结束,重庆许多家长带着孩子来到幼儿园发现,这学期的学费都不同程度地上涨,少则数十元,多则几百元。根据重庆市新近出台的收费政策,公办幼儿园收费标准将从这学期全面上调,与此同时,不少民办幼儿园也借机跟风提价。

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据广东教育国际交流服务中心相关负责人介绍,人民币持续升值,留学经济压力降低,选择去传统的高费用留学国家的家庭慢慢增多。加上小语种国家走俏市场,工薪阶层家庭考虑出国留学的人数也在不断上升,因此,今年的留学更加趋向大众化。

其二,即使高校有精力来“逐一查验”这些加分考生,其查验核实的能力和可能性,也相当堪忧。一方面,目前各地总计超出200项的加分种类,许多不属于教育范畴、也并非教育部门审定授予的,分属多个部门管辖。那么,对于这些加分的真伪虚实,作为教育机构的高校要想逐一甄别,显然会相当为难。

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据当地华文媒体报道,本届大会是2005年在北京召开的“世界汉语大会”的海外回应,是海外华人为传承和弘扬中华文化而发起的国际性会议。此次会议得到中国和西班牙两国政府的重视,中国国务院侨办,中国汉办官员将会与会,西班牙中央政府和加泰罗尼亚自治州议会也将派遣官员参加大会开幕式和闭幕式。

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  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

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具体内容上,一方面指导学生开展自我认知。学生对自我的评价得当与否,将直接影响学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。引导学生通过了解职业价值观、兴趣、个性、能力和技能、经历等内容,思考“我的理想是什么”,“我的目标是什么”等问题,发展自我意识,建立良好的自我概念,激发成就动机。同时,引导学生进行正确的直接的自我评价和间接的自我评价,善于发现自己的长处,消除自我贬低的倾向。另一方面指导学生逐步了解广泛的职业信息。通过对社会职业环境、行业、职业和岗位的分类、职业发展通道、不同职业群对工作人员的要求及待遇等内容的分析,使学生保持比较开放的职业选择态度。三是指导学生参加广泛的社会实践活动,以发现自己的能力,学会在各种不同的机会中做出最合适的选择。

文章是思想的结晶,是写作人呕心沥血的果实。曾几何时,在学术上肯钻研的论文作者是我们大学生钦佩和敬仰的对象,但现如今,社会的浮躁功利涌入校园,使得原本清清白白的学术论文也开始浸淫在人间烟火中,幻化成众生谋名利的工具。

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陈小娅在讲话中指出,开展基础教育课程教学研究成果奖励活动,是建立和完善国家基础教育改革激励机制,贯彻教育规划纲要的重要举措,对于充分调动和发挥广大教育和科研工作者的积极性,推动基础教育改革,提高基础教育质量有十分重要的作用。

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